• observer,
• isoler,
• comparer,
• trier,
• associer

des éléments graphiques (motifs, structures...) repérés, extraits, de l'environnement de l'élève (que cet environnement soit naturel ou non, livré sous diverses formes: objets, images...)

• Se constituer un répertoire graphique personnel à partir du répertoire de la classe (choix de documents, d'images photocopiées)

• Réaliser un album façon "petit bleu petit jaune" transposé en graphisme à partir de graphismes isolés, extraits de leur environnement et photographiés.
  

• Procéder à une chasse photographique "graphismes de l'environnement" (murs, grilles, végétaux...); réaliser des parcours graphiques à destination d'un groupe d'élèves, d'une autre classe, d'une autre école.

Éduquer le geste

Produire une trace, un signe graphique

• adapter son geste à l'outil

• trouver une pression adaptée : à l'outil, à l'effet désiré
• anticiper, respecter une orientation
• contrôler une amplitude, une trajectoire

ralentir, freiner, accélérer un mouvement

Reproduire une trace, un signe graphique

• observer, analyser

• respecter taille, orientation, organisation du signe à reproduire
• choisir un outil adapté

• Réaliser un album personnel graphique en reproduisant des éléments choisis dans le répertoire (cf ci-dessus).

• Réaliser des jeux à faire circuler dans les classes:

  Memory graphique
  Dominos graphiques
  Jeux de cartes (type 7 familles: les rayures; les courbes; les tachetés, les lignes brisées...)

• percevoir

• analyser
• comparer
• retrouver
• connaître

des caractéristiques graphiques propres à un pays, une civilisation, associées à une pratique artistique et culturelle...

• Constituer des répertoires graphiques culturels ( tissus d'Afrique, du Japon, poteries d'Amérique du Sud...)
  
  

• Choisir et présenter, dans le musée de classe par exemple, quelques oeuvres relevant des arts graphiques, des arts décoratifs

Observer l'écrit

• Découvrir différents systèmes d'écriture, d'alphabets

• Les comparer

• Dégager les points communs

• Observer, repérer les effets produits par:

       une typoscénie ,
       une calligraphie

• Établir des tableaux de correspondance

• Lire des albums où la typographie tient un rôle important
  

• Observer des ouvrages anciens ou récents (Lettrines, enluminures, calligraphie celtique, chinoise...), photocopier, reproduire certains éléments pour les mettre en relation.

• Faire une chasse photographique en ville: "à la recherche des écritures de la ville". Réaliser des rallies- indices à destination d'un groupe d'élèves, d'une autre classe, d'une autre école.

• Jouer avec ces effets pour produire un sens

• Etablir des relations entre forme, composition spatiale et sens produit

• "Typoscénier" un texte (comptine, poésie) en utilisant les possibilités offertes par :

— un traitement de texte (choix des polices et choix de la taille du caractère)

— un matériel adapté à la calligraphie

• Inventer de nouveaux alphabets: utiliser des matériaux originaux

Réaliser des albums en s'attachant au caractère plastique de ce que l'on écrit, ex: réaliser au CP ou CE1 un "abécédaire" pour les élèves de maternelle, chaque lettre calligraphiée (lettrine) pouvant suggérer le sens du mot à des enfants non lecteurs: jeu sur la forme de la lettre, sa taille, les matières et matériaux, la technique utilisée, la situation dans l'espace de la page...