Il serait souhaitable qu’au fil de sa scolarité, l’enfant ait acquis un certain nombre de repères culturels ou ait à sa disposition un ensemble de référents qui lui permettent de saisir le monde dans sa globalité mais également dans sa diversité. Ainsi armé, l’enfant verrait en quoi des particularités locales trouvent une résonance sur une plus grande échelle et serait plus à même de tisser des liens entre l’ici et l’ailleurs, lui et les autres, l’individu et la société …
Découvrir par l’intérêt que l’on porte à un artiste local que le petit tableau qui représente une campagne où paissent de paisibles vaches s’inscrit dans un genre artistique que l’on appelle PAYSAGE est un premier pas vers l’appropriation de clefs de compréhension du champ artistique. Pensons que ces clefs seront peut-être nécessaires pour appréhender des pratiques contemporaines où le paysage n’est plus l'endroit représenté (le sujet peint, le motif) mais le lieu même de l’acte artistique.
Ces repères et référents cités plus haut, loin d’être appréhendés comme extérieurs- élitistes -finalement peu « productifs » (à quoi sert un savoir isolé du type « Monet est un impressionniste » ?) doivent nécessairement être articulés à d’autres savoirs et compétences, à une réalité tangible, observable et concrète, et à une pratique personnelle où l’individu est en mesure de construire sa propre représentation du monde. L’enjeu final étant de permettre à l’élève de :
prendre connaissance de l’autre, le respecter lui et son travail, de s’inscrire dans une conception du monde qui aurait pour base la différence qui rapproche et non la ressemblance qui enferme.

Dans cette double optique : les savoirs, les autres, les artistes, leurs œuvres, les lieux de culture d’une part et l’individu, ses conceptions, ses acquis, son expérience, sa sensibilité, quels peuvent être les propositions et moyens de l’école aujourd’hui ?
Des dispositifs, des actions existent, certains sont "vieux comme le monde", d'autres sont nés du rapprochement des deux ministères (E.N. et Culture) et de leur volonté conjointe de permettre à tous les élèves d’accéder à la culture. D’articuler savoirs scolaires et société. A nous de les mettre en oeuvre.

Vous trouverez ici un document présentant les objectifs généraux que l'on peut décliner dans le cadre d'un parcours ainsi que des propositions d'activités.